另一半不會中文，也能一起陪孩子讀中文書

你能念中文故事，另一半卻看不懂書上的字。孩子把書拿給對方時，家裡可能習慣說：「這本等媽媽來讀。」久了，中文書便只跟一位大人的時間綁在一起。

第一代移民家庭裡，每位家人的中文能力未必相同。另一半或其他照顧者不會中文，仍可以陪孩子看這本書，只是參與方式不必和你一樣。中文也未必是所有家人的母語，先找出彼此能溝通的方式，比要求大家用同一種語言更實際。

先從看得見的畫面開始

你可以把一本圖像清楚的書留在常用的位置，讓家人先看封面，再跟著圖片了解角色在做什麼。對方可以用自己和孩子都熟悉的語言說出觀察，例如指出小狗躲在椅子後面，或發現地板上有一串腳印。

看圖時不必猜那句中文一定怎麼寫。圖畫能提供話題，卻不等於印在頁面上的文字。若孩子想知道原文，再請會中文的人念，或一起播放對應的故事音檔。

把音檔和書放在一起

若已有清楚、對應書頁的朗讀音檔，可以先和另一半一起試用，找到播放與重聽的方法。使用點讀筆時，先確認書本與設備相容，再依使用說明操作，不需要讓家人自己摸索整套功能。

陪讀的人可以跟著孩子翻頁，留意正在聽哪一段。孩子想重聽，就一起停在那一頁；不必要求每個句子都跟讀。對方若想試念一個詞，可以先聽再說，不確定時重播即可，不用假裝自己已經知道正確讀音。

問孩子看見什麼，不要求整頁翻譯

例如問「你剛才發現了什麼？」孩子可以指圖、說一個中文詞，或用所在地的主流語言回答。大人接著談故事，就能參與，不需要孩子把每句話翻成另一種語言。

如果孩子主動解釋一段內容，可以聽他說，也可以一起回頭看頁面。若孩子只想安靜聽，就跟著聽。另一半需要的是一個能陪伴的角色，不是由孩子負責準備的中文課。

分工可以小到一個固定動作

會中文的家長可以負責朗讀、協助理解陌生的內容；另一位家人則能負責把書放到沙發旁、陪孩子選書，或在你不在家時一起聽幾頁。先選各自有時間做的事，不必平均分配每一項工作。

也可以約定遇到不懂的地方先留下來，下次一起看，不用當場打電話找你解釋。這樣既保留中文文字與聲音，也不讓每次共讀都得等中文最熟練的人到場。

留一本對方也願意再陪看的書

選擇時除了看孩子喜歡什麼，也留意另一半是否能看懂畫面、操作音檔，並知道何時可以結束。如果整本太長，就先停在一小段，下一次再接著看。

下回孩子拿著中文書走向不會中文的家人，可以從「我還不會讀這些字，但可以跟你一起看」開始。把書翻開，讓孩子挑一頁，先分享眼前那個畫面。