又是同一本中文書：讓重讀也適合大人的共讀方法

書架上還有好多本沒翻過，孩子卻又拿來昨天那一本。你甚至記得下一頁的句子，想換書，也擔心一直重讀會不會只是在原地打轉。

可以先把兩件事分開：孩子想再聽熟悉故事，和你想多用幾本書，並不需要在今晚決出勝負。保留喜愛的書，同時提供別的選擇，也要讓朗讀的大人有能維持的份量。

熟悉的書可以繼續留在旁邊

孩子再選同一本時，可以照原來的方式讀，不必先要求證明「這本都會了」。留意他這次怎麼參與，例如先翻到喜歡的頁面、接上一句話，或還沒讀到結尾就笑了。

這些都是可以觀察的細節，不需要變成下一次必須完成的任務。記得句子也不等於已能獨立認讀其中的字；如果你想了解認字情況，可以另外找合適的時段，不必在故事正有趣時突然抽考。

從喜歡的地方帶出另一個選項

把另一本短書放在旁邊，例如說：「這本也有小狗，等一下想看可以拿。」孩子喜歡的是動物，就從動物故事延伸；如果喜歡好笑的結尾，也可以找另一個有趣的故事。

不必訂成「先讀完新的，才能讀喜歡的」。新書只是多一個選擇，並不是換取舊書的條件。孩子當天不想換，就留在書堆裡，下次再看。你也可以在自己有興致時簡單介紹封面，不需要每晚勸一次。

改一點陪讀方式就夠了

有時讓孩子翻頁，有時一起仔細看圖，或換另一位家人陪讀。若家裡已有對應音檔，也能一起聽，不必每次都由同一位大人從頭念到尾。

例如這次發現前幾次沒注意的腳印，可以說：「原來這裡也有腳印。」然後看看孩子是否想接話。沒有新話題也能照常念，不用為重讀額外準備學習單、角色道具或延伸作業。

對在非中文主流環境生活的孩子而言，這本中文書可以只是回家後願意選的一個故事。你不必每回都把它安排成比昨天更難的活動。

說清楚今晚能陪到哪裡

大人讀膩了或累了，可以具體說出範圍，例如「今晚可以念一次，念完我要休息」，或「現在能陪你看這兩頁」。說自己能做多少，比指責孩子總挑同一本更容易讓安排清楚。

如果孩子還想繼續，可讓他自己看圖，或在適合的情況下聽音檔。換成音檔也不代表大人要陪著無限重播。若另一位家人願意接手，可以先問對方，不把分工變成臨時指派。

新舊書一起放，慢慢調整

暫時保留最常被選的書，再放一兩本相關主題的故事，讓孩子容易拿到。過幾次再看看：他是否開始摸新書？大人是否比較不累？如果書太多反而難選，就減少桌上的數量。

今晚可以只讀那本熟悉的故事一次，念完便收好。明天再把另一個選項放到旁邊，讓下一次共讀從當時的興趣和體力開始。